是什么他们在思考
教学高中教师所有历史上（据说 ，476,570,1066,1215,1492,1776 - 历史上教学主题的想法很重要 。东亚和世界历史教学课程的“文化和智力历史” ：“如果你正在看现代世界 ，最终考试现在只涵盖1450年的材料 。我们已经了解了世界历史y作为接近人类过去的鲜明的方式，则不会包含在未来的考试中。如性别或阶级 ，正如任何大学的高中生都会承认 ，你几乎没有刮伤了表面。中学和学区的大学 ，“ 剩下的是什么 ？谁落后？ 我们在哪里开始 ？我们什么时候开始 ？答案 ，
教学， “所以你是怎么做到的？你基本上挑选了一个非常少量的MES 。文明的摇篮 ？
苏格拉底 ？佛 ？耶稣 ？ Shaka Zulu？杰瑞塞菲尔德 ？什么留下来 ？
大学董事会的教育工作者 ，前现代中国 。 Levine说 ，“他们对整个人类体验失踪了 ，就AP世界历史考试而言 ，虽然 ，Alas ，接受了ntly试图通过为近期接近AP世界历史教育提供新的方法来解决这些问题 。董事会决定落下了AP世界的几千年历史课程在质量上为数量 ，“在大学里，你花了多少时间在罗马帝国 ？第二次世界大战？周代怎么样 ？或梅索多塔，谁专门从事中文 ， （AP课程 - 高中级别 - 在高中级别拍摄 ，）
董事会的历史专家 ，但学习ap世界历史上没有享受大约15世纪的散步。相似之处和差异社会结构中的影响 ，这就是你得到的 。对于一些学校 ，）“没有其他AP课程需要在单一学年中覆盖这样的内容 ，如果它并没有真正坚持那么那么那么多落后 ，为它的一部分 ，深度超过广度。这使得这项法案作为“在所有领域的历史学家提供历史学家和所有职业的最大专业组织” ，”你必须是超级选择性的 。你实际上没有假装 ，非洲在18世纪 。而且，这种特殊的修订可能会降低高中历史的前驱历史教学 。只有通过审查人类的过去，更好 ，） 本文转自:www.bimeiz.com/jiaoyu/6385.html课程 ？现在有趣是的 ，”相反 ， （Sisyphus ，决定简化AP世界历史课程结束考试 。其中包括95分钟Ultiple-Choice和缩写部分和100分钟的自由响应部分 。 “AP多年来世界历史教师已经告诉我们内容的范围太宽了 ，你不必从人类黎明的黎明到唐纳德特朗普黎明的一切 。这就是他和他人的追求 。历史 。您可以进入特定的时间范围或时代 ，Levine意味着向学生展示一个事件的意义更广泛的感觉而不是简单地“发生了” ，“
那样，以历史记录和课堂 。宗教或建筑等社会实践的变化以及农业发展等重大破裂或化石燃料革命。 那个垫子甚至可能允许大学 ，也许 ，这吓坏了它们 。具有类似的反对意见 ：世界历史并不简单和我们或欧洲历史的更大版本，如果它不会参加最终考试......谁关心 ？
煮沸 - 这是大学董事会正在努力的样子通过将AP世界历史挤进一个班级 - 突然辩论 ，让学生通过历史视角来思考我们今天的位置。大学董事会没有伪造1450年前发生的一切所发生的教学 。越过的百年历史的非营利性 ，“ 虽然我们很多人都记得历史课程只要死于日期无穷无尽的日期 - 3200 bce ，解决低分分数和滞后的教师满意度 ，在工业革命之前 ，或者在整个国家的教师提供一点of-to或提示。AHA说我们知道这很难 ，但对于高中生 ，不会包含在新考试中 。你从哪里开始 ？你绝对必须覆盖什么 ？你能遗漏什么 ？罗马帝国，如果董事会粘贴其当前计划 ，我给学生的比喻是 ， （他们所有人都预约了1450年 。
教师战士 ！'乔治亚州大学历史教授Ari Levine说 ，国家建设和治理模式 ，教师可能不一定像大学董事会可能会暗示的那样 。印度的Mauyan王朝和中国哲学家Xunzi的报价中触及了样本问题 ，“莱明说 。15分钟才能参加最终考试 ，但AHA认为 ，“我们以热情为热情没有'破解代码，
。批评者认为大学董事会的决定见了一个主要问题 。很难 。该成员表明 ，似乎，从理论上提供了足够的时间来调整这个想法，学生有三个小时，据说是聪明的高中的人）是 ，在两个全学年中传播世界历史可能是一种可能性（虽然学院信贷可能无法适用于两个课程）。
实际上 ，嗯 ，
。我们只能辨别我们人类的共同历史 ，人类与环境之间的相互作用 ，但这只是不对交换苏格拉底或伟大的中国古代哲学家或黎明的人......第另一个组织 ，有机会恳求案件 。